Психологічні умови успішної фонетичної іншомовної підготовки учнів молодшого шкільного віку

Педагогіка і виховання » Методика використання ігрових прийомів у навчанні фонетики учнів початкової школи » Психологічні умови успішної фонетичної іншомовної підготовки учнів молодшого шкільного віку

Сторінка 3

Наявність розглянутих етапів (механізмів) сприйняття виключає усвідомлений «прийом» невідомих (відсутніх у пам'яті, в тому числі й немовленнєвих) звуків, що знижує звуковий фон і полегшує процес сприйняття мовлення. Одночасно забезпечується розуміння значення звуків і слів.

Під час прослуховування текстів варто зупиняти відтворення мовлення у місцях, важких для сприйняття (розуміння), уточнювати зміст і вимову відповідного звука, слова, після чого знову прослухати цей уривок запису, досягаючи їх упевненого розуміння.

Крім усвідомленого впізнавання звуків сприйняття повинне забезпечити і чітке розрізнення (диференціацію) подібних звуків, що є необхідним для правильного розуміння іноземних слів, фраз і мовлення в цілому. Така здатність досягається в результаті довготривалого і цілеспрямованого тренування. Головне в ньому — багаторазове сприйняття і свідоме порівняння близьких звуків, змога їх правильного внутрішнього або зовнішнього відтворення (для формування артикуляційного сигналу відповідного звука, наявність якого забезпечить його усвідомлене сприйняття). Для цього необхідно мати магнітофонні записи сполучень певних звуків, що супроводжуються паузами, достатніми для наступного їх відтворення, копіювання вимови диктора. Йдеться про використання фонограм із записом усіх звуків виучуваної мови, їх сполучень, які забезпечують можливість відтворення близьких звуків, відповідних прикладів їх використання у словах і фразах, порівняння звуків виучуваної і рідної мови. Всі ці записи повинні робитись різними дикторами, у швидкому й повільному темпах, мати інтервали (паузи), достатні для навчального відтворення кожного звука чи сполучення слідом за диктором.

Перелічимо основні умови успішного навчання школярів фонетичного аспекту іноземної мови:

- У процесі навчання іноземної мови варто звертати особливу увагу на правильність сприйняття і вимови звуків, відсутніх у рідній мові, подібних до відповідних звуків рідної мови і до інших звуків виучуваної мови, а також на опрацювання іншомовної інтонації.

- Доцільно оволодівати сприйняттям і вимовою звуків виучуваної мови одночасно, створюючи їх слухові і артикуляційні образи.

- Важливо тренувати органи слуху на сприйняття звуків мовлення за умови різної інтенсивності і характеру їхнього звучання (тобто в реальних умовах).

- Необхідно систематично тренувати артикуляційний апарат, досягаю-чи правильної вимови всіх звуків, вимовляючи їх за диктором, відтворюючи транскрипційні знаки, прискорюючи темп.

- Регулярне прослуховування фонограм із записом іншомовних звуків і відповідних слів, відтворення за диктором повинно забезпечити фіксацію їх у пам’яті (у якості еталонних сигналів). Для наступного використання (під час реалізації різноманітних видів мовленнєвої діяльності) їх варто «записувати» у пам'яті по-різному: з неоднаковим тембром, гучністю тощо.

- Важливо тренувати сприйняття подібних іншомовних звуків, для чого необхідно мати відповідні магнітофонні записи цих звуків, що дають змогу відтворювати їх після вимовлених диктором.

- В окремих, найскладніших випадках для правильного відтворення звука варто пригадати механізм його утворення (іноді спираючись на відповідний текст і малюнок у підручнику).

- Для успішного інтонування мовлення доцільно: опанувати вимову засвоєних слів, знати і вміти реалізовувати основні види інтонаційного оформлення фраз, вільно використовувати необхідний лексико-граматичний матеріал (це дасть можливість швидко орієнтуватися у характері фраз і пов'язаній із цим інтонації); регулярно слухати записи іноземного мовлення, прослуховувати власне мовлення, звертаючи особливу увагу на її інтонаційне оформлення; ретельніше наслідувати дикторів (для цього треба придбати касети з необхідними інтервалами у записах); частіше читати вголос з необхідною інтонацією.

Страницы: 1 2 3 4

Це цікаво:

Стан проблеми у практиці сучасної школи
Дослідно-експериментальна робота з визначення стану проблеми у сучасній шкільній практиці розпочиналася з проведення констатувального експерименту, у якому були задіяні 5-ті класи СЗОШ № 13 Центрально-міського району м. Кривого Рогу, а саме 49 учнів. 5-а клас виступив як експериментальний, а 5-б як ...

Родина – головна структура суспільства
Для кожного українця родина – найвища цінність і сенс буття. Саме в родині закладається майбутня особистість і сенс буття. Саме в родині закладається майбутня особистість, громадянин, патріот. Любов, щирість почуттів, відвертість, людяність, правда, повага до старших завжди були головні у сімейному ...

Методи стимулювання навчальної діяльності молодших школярів
Озброєння вчителя методами стимулювання навчальної діяльності молодших школярів значною мірою сприятиме підвищенню ефективності навчально-виховного процесу. Найпоширеніші методи цієї групи — методи емоційного стимулювання навчальної діяльності, створення ситуації успіху в навчанні, сприятливого мор ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com