Перевірка ефективності проробленої роботи на формуючому етапі експерименту

Педагогіка і виховання » Роль освітньо-виховних занять у підготовці дітей п'ятого року життя до навчання у школі » Перевірка ефективності проробленої роботи на формуючому етапі експерименту

Сторінка 1

Для визначення ефективності проробленої нами роботи на формуючому етапі експерименту був використаний наступний діагностичний матеріал.

Завдання 1.

Перед кожною дитиною поклали 2 листка паперу. На одному намальовані в ряд кружечки, на іншому зображені насіння.

Експериментатор:

Це болітце з купинами, по яких будуть скакати жаби. Жабеня (воно перед вами) повинне прискакати на п'яту купину й залишитися на ній. Подумайте, як треба рахувати, щоб жабеня потрапило на п'яту купину.

Експериментатор: Підсуньте листочки, на яких намальовані насіння. Найперші паростки з'явилися із четвертого й п'ятого насіння. Намалюйте на цих насінинах паростки.

Завдання 2 - встановлення зв'язків і відносин між числами натурального ряду.

Експериментатор. Зараз пограємо в гру "Вгадай числа". Я буду називати вам числа, а ви, взявши потрібну картку із цифрами, покажіть, яке число більше (менше) названого на 1 (називаються числа 3, 2,5). Отже: яке число стоїть до 3? після 3? (Діти показують картки із цифрами 2 і 4.) вгадайте, яке число більше 2 і менше 4. (Діти показують цифру 3.) вгадайте, яке число більше 3 і менше 5. (Діти показують цифру 4.)

Завдання 3 - склад числа із двох менших.

На воротах, зроблених з фанери, прикріплюється картка із цифрою. У кожної дитини є 1 картка з однією із цифр від 1 до 9. У ворота може пройти та пара, у якої в сумі на картках виходить число, яке позначено цифрою на воротах. Цифри міняються, і відповідно до них дитині щораз потрібно знайти собі в парі іншого гравця із цифрою, що разом з його карткою складе суму, рівну зазначеної на воротах. Кожна пара одержує по 2 фішки.

Завдання 4 - збереження дискретних кількостей.

Експериментатор. Всі ви, діти, любите грати в шашки. Але сьогодні ви будете грати не так, як у справжній грі. У кожного на столі 2 ряди чорних і білих шашок (шашок однакова кількість, розташовані вони паралельно). Яких шашок більше (менше) або їх порівно? Якщо шашок порівно, ви повинні підняти квадрат червоного кольору, якщо не порівно, то зеленого кольору. (Діти піднімають червоні квадрати.)

Експериментатор. А тепер поставте чорні шашки в стовпчик. Яких шашок більше (менше) або їх порівно? (Тим дітям, які піднімають червоні квадрати, що означає: шашок порівно, їхня кількість не змінилася, - вручають фішки.)

Завдання 5 - лічба одиниць по мірці, рівній декільком частинам, які фізично не поєднуються.

Експериментатор. Діти, ви любите кашу? Щоб зварити вам на вечерю смачну кашу, кухареві потрібна крупа. Але ваги на кухні зламалися, і він не зміг довідатися, скільки взяти крупи. Допоможіть йому: у нас є поліетиленові пакети, у кожний пакет потрібно насипати по 2 великі келихи крупи.

Діти із задоволенням погоджуються допомогти. Експериментатор повідомляє, що є, на жаль, тільки 1 келих, але перед кожним стоїть маленька чашка, 2 такі чашки становлять 1 келих. Він демонструє, що в 1 келих уміщаються 2 маленькі чашки крупи. Діти самостійно міряють крупу чашками й віддають мішечки кухареві. Дітям, які вірно виконали завдання вручаються фішки.

Завдання 6 - залежність числа від величини мірки при незмінній величині об'єкта виміру.

У всіх дітей є однакові по довжині стрічки, але для їхнього виміру вихованці одержують різні мірки.

Експериментатор. Скільки разів вклалася мірка по довжині стрічки? Чому вийшли різні числа? (Діти пояснюють.)

Відповіді дітей оцінювалися по бальній системі

0 балів - дитина не виконала завдання;

бал - дитина виконала завдання частково;

бала - дитина виконала завдання повністю.

Найбільша кількість балів, що могла би набрати дитина за результатами 6 завдань 12 балів.

Оцінка результатів:

Високий рівень - 10-12 балів;

Середній рівень - 5-9 балів;

Низький рівень - 0-4 бали.

Порівнюючи результати констатуючого й контрольного етапів експерименту (Таблиця 1) видно, що в більшості дітей намітилася позитивна тенденції до підвищення рівня сформованості математичних знань та вміння їх самостійно застосовувати на заняттях.

Таблиця 1. Динаміка підвищення рівня сформованості математичних знань дітей 5-го року життя

п/п

Ім'я дитини

Констатуючий експеримент

Контрольний експеримент

Приріст

(у балах)

Загальна кіл-у балів

Рівень

Загальна кіл-у балів

Рівень

1

Олексій С.

5

С

8

С

3

2

Андрій К.

5

С

9

С

4

3

Аня М.

6

С

10

В

4

4

Віка Д.

5

Н

8

С

3

5

Віка К.

4

Н

7

С

3

6

Євген Б.

2

Н

8

С

6

7

Леонід П.

4

Н

6

С

2

8

Данило С.

3

Н

5

С

2

9

Олег С.

3

Н

4

Н

1

Страницы: 1 2 3

Це цікаво:

Проектні технології
Метод проектів виник у 1920 році у США. Інша його назва — метод проблем. Основоположниками методу були американський філософ і педагог Дж. Д’юї та його учень В. Кілпатрік. Провідною рисою методу проектів вони визначили навчання на активній основі з урахуванням інтересів учнів. В наш час найбільш еф ...

Особливості використання комп’ютерних технологій у розвитку молодших школярів
Загальновідомо, що, у молодшому віці, починаючи з 4-х років, іде активне формування знань, умінь, навичок знакового письма, читання й лічби. Уже на початку навчання в школі учні відрізняються один від одного рівнем обізнаності з навколишнім світом, спостережливістю, умінням думати, запам'ятовувати ...

Поняття про професійну освіту
Автори Російської педагогічної енциклопедії чітко викладають основні складові професійного навчання у вузі, отже щодо визначення поняття, то професійна освіта являє собою «підготовку фахівців початкової, середньої і вищої кваліфікації для роботи в певній області діяльності. Як і загальна освіта, пр ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com