Як виправити помилку?
При прогнозуванні наслідків ситуації.
Як зробити, щоб не було помилок?
Щоб ти порадив ( герою ситуації) зробити, щоб не допускати помилок?
При повторені усіх пунктів орієнтуючих питань і завдань.
Знайди помилку.
Виправи помилку.
Використання таких прийомів як ( звернення до дітей з проханням знайти варіанти рішення ситуації .) і в (стимуляції контрольної діяльності .) забезпечило: по-перше, використання дітьми при аналізі ситуації слів-орієнтирів і словосполучень-орієнтирів, що відображають основні поняття самоконтроля; а по-друге, стимулювання дітей до активного аналізу помилкових дій героїв. Наведемо найбільш характерну відповідь досліджуваних після навчання (з протоколу).
1 варіант
Матеріал: сюжетні картинки різноманітного змісту, поєднанні за смислом.
Експериментатор. Діти, уважно подивіться на картинки, які я роздала вам. (кожна дитина деякий час роздивляється картинки).
Експериментатор ( звертається до дитини).
Кого ти бачиш на цій картинці?
Антон. Діти грають іграшками, а хлопчик забирає в них.
Експериментатор. А як вчинив цей хлопчик?
Антон. Погано.
Експериментатор. Що відбулося потім?
Антон. Діти не стали грати з хлопчиком. Він плаче.
Експериментатор. Що цей хлопчик зробив неправильно?
Антон. Допустив помилку. Поскупився.
Експериментатор. І що трапилося із-за цього?
Антон. Він плаче, а діти з ним не грають.
Експериментатор. Допоможи, Антон, цьому хлопчику.
Антон. Хлопчик повинен виправити помилку, попросити пробачення у дітей за свою жадібність.
ІI варіант
Експериментатор. Подивіться уважно на картинки. Скажіть, що неправильно роблять діти.
Оля. Дівчинка біжить за м’ячем поперед машини. Ще хлопчик з’їжає з гірки прямо під машину. Хлопчик на велосипеді їде поперед машини.
Експериментатор. Що допустили діти?
Оля. Помилок.
Експериментатор. Що може трапитися із-за помилки цих дітей?
Оля. Горе-і мама буде плакати.
Експериментатор. А яке горе?
Оля. На них може наїхати машина.
З наведеного протоколу видно, що розумово відсталі дошкільники у процесі аналізу ситуацій, що мають місце у реальному житті, здібні виділяти помилки, неточності, вербально узагальнювати їх і диференціювати неправильні і правильні дії.
Починати формування перевірочних дій у даної категорії дітей можна з шестилітнього віку.
Наведенні вище приклади відповідей показують, що для розумово відсталих дошкільників експериментальних груп характерне адекватне використання слів-орієнтирів і словосполучень орієнтирів, а також вмінь узагальнювати у мові основні уявлення про самоконтроль.
Ефективність використання прийому об’єктивації визначалося у ситуаціях казкового змісту. Об’єктивація є умовою усвідомленого навчання. Виходячи з цього, що в бесіді, відповідаючи на запитання експериментатора дитина виконувала не тільки мовну, але і на початку розумову дію, ми перед її відповіддю прохали ще раз задати поставлене питання, тим самим здійснюючи затримку до дії, тобто до характерної для розумово відсталих дітей швидкої і не адекватної відповіді. Щоб розумово відстала дитина усвідомила суть зверненого до неї питання, недостатньо просто задати його. Дитина сама повинна вимовити запитання, зафіксувати його не тільки в мові, але й в пам’яті, а потім відповісти.
Це цікаво:
Формуючий експеримент. Метод екологічного проекту
У другій половині 90-х років ХХ століття у вжиток пересічного громадянина якось непомітно, але стрімко, увійшло слово „проект”, разом із великою кількістю інших іншомовних слів, вживати які означало слідкувати за модою. З’явилися великі державні проекти – економічні, соціальні. Термін „проект” утве ...
Методи стимулюванні навчальної діяльності студентів у процесі навчання
У попередній главі вже розглядалася важливість проблеми мотивації в процесі навчання. Різноманітні дослідження структури діяльності людини незмінно підкреслюють необхідність у ній компонента мотивації. Як діяльність протікає більш ефективно і дасть якісні результати, якщо при цьому в особистості ма ...
Розвиток спеціальної витривалості гімнаста
Спеціальна витривалість знаходить своє вираження в «застосовності»: 1) до загальних особливостям гімнастичної рухової діяльності; 2) до особливостей діяльності на видах багатоборства. Головна особливість полягає в необхідності здійснювати важко координаційну різнохарактерну роботу з численними пере ...
На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.