Педагогічні технології формування учнівського колективу в початкових класах

Педагогіка і виховання » Сучасні проблеми формування учнівського колективу » Педагогічні технології формування учнівського колективу в початкових класах

Сторінка 2

Методика психолого-педагогічного консиліуму в діагностиці шкільного класу. Цей метод відрізняється від рейтингу кількома рисами. По-перше, оцінні дії експертів (у даному разі вчителів) не мають суворо формалізованого (кількісного) характеру, як у процедурі рейтингу. По-друге, свої оцінні судження експерти формулюють не обов'язково незалежно один від одного – вони можуть попередньо радитися один з одним, обмінюватися думками тощо. Головне в застосуванні цього методу – поставити такий діагноз класу, який би поділяли всі учасники консиліуму, і на цій основі так само в дусі консенсусу, виробити відповідну програму корекційних дій.

Відомо, що в 70-х роках Ю.К. Бабанський активно пропагував метод педагогічного комсиліуму.Останній має той недолік, що в ньому недостатня увага приділяється психологічним характеристикам об'єкта, виявленню його психічної індивідуальності. Безумовно, ефективнішим щодо цього є метод психолого-педагогічного консиліуму, уперше запропонований і запроваджений у шкільну практику В.О. Сухомлинським.

Але обидва названі автори застосовували метод консиліуму в основному до діагностики індивідуальності окремих учнів. Що ж до діагностики психічної індивідуальності шкільних класів, то цей напрям у використанні психолого-педагогічного консиліуму почав розвиватися в руслі шкільної психологічної служби. Правда, поки що нам відома лише одна публікація з цього питання. У центрі роботи, пов'язаної з використанням методу психолого-педагогічного консиліуму, – співробітництво шкільного психолога з учителем. Детально розглянувши відомі форми такого співробітництва – психологічну освіту педколективу в формі лекцій і семінарів, здійснюваних шкільним психологом, консультування вчителів щодо окремих складних ситуацій і колізій навчально-виховного процесу, інформування вчителів про результати психологічного обстеження їхніх учнів, – автор згаданої статті приходить до обґрунтованого висновку про те, що найефективнішою формою взаємодії цих двох суб'єктів шкільної психологічної служби виявляється саме психолого-педагогічний консиліум. Причому на останній, згідно з думкою Є.Д. Божович, мають бути покладені такі функції: 1) обговорення основних труднощів, що виникають у кожного вчителя з тим або іншим класом; 2) вибір способів здобуття інформації, якої бракує для постановки діагнозу (йдеться про особливості даного класу; 3) установлення попереднього психологічного діагнозу і в подальшому обговорення результатів його перевірки; 4) постановка педагогічної задачі щодо самого класу, яка пов'язана з добором корекційних впливів.

Крім того, до діяльності консиліуму входить ряд обстежу вальних процедур, що здійснюються спільно вчителем і психологом школи. Природно, що способи збирання даних планує психолог, який виносить потім свої пропозиції на обговорення членів консиліуму.

Запитання анкети « Мій клас» (Додаток В) спрямовані на те, щоб установити, яким є ваш клас. Обведіть кружечком слово «Так», якщо ви згодні з даним твердженням, або слово «Ні», якщо не згодні.

Не забудьте написати своє ім'я і прізвище на зворотному боці анкети.

Правила виставляння балів (у колонці «Для вчителя»).

Запитання, поряд з якими в колонці «Для вчителя»» немає символу «Зв.» (зворотне), оцінюється балом «З» при відповіді «Так», і балом «1» при відповіді «Ні». Запитання з символом «Зв.» оцінюється навпаки (тобто при відповіді «Так» – 1, а при відповіді «Ні» – 3 бали).

Щодо запитань, які залишилися без відповіді або з відповідями, які дано з порушенням правил, виставляється бал «2».

Щоб дістати індивідуальну оцінку з даного параметра, бали, що його стосуються, підсумовуються. Наприклад, оцінка задоволеності (3) виходить у результаті підсумовування балів, що стосуються запитань1, 4, 7, 10, 13.

У наведеному прикладі заповнення показано, як здобуто оцінки:10 – для задоволеності (3), 9 – для конфліктності (К), 12 – для згуртованості (Зг).

Описана методика дає змогу визначити насамперед ставлення окремих учнів до свого класу. Разом з тим за нею можна дістати й узагальнену його характеристику. Для цього стосовно кожного з трьох параметрів виводиться середній показник.

Страницы: 1 2 

Це цікаво:

Консультування батьків з питань педагогічної занедбаності підлітків
Що стосується консультативної роботи психолога з батьками треба сказати, що вона будується на особливої моделей поведінки батьків та його стосунків з фахівцями. Основний особливістю такої роботи і те, що у вона найчастіше психолог зіштовхується непросто з несформованим запитом допоможе, і з вкрай н ...

Хвильові властивості світла
Доведення хвильових характеристик досліджуваного процесу – наявність для цього процесу явища інтерференції і дифракції. Так само і в випадку видимого світла явище інтерференції і дифракції, характерні для нього, кажуть про те, що світло володіє хвильовими властивостями. Так як в старшій школі, згід ...

Мета виховання у зарубіжній педагогіці
У сучасній зарубіжній педагогіці передбачаються такі цілі виховання: - виховання законопослушної людини, яка визнає моральні цінності та правові норми і дотримується їх; - виховання “саморегулюючої” особистості, реалізація кожною людиною закладених у ній природних задатків; - виховання гуманіста, ф ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com