Диференційоване навчання грамоти

Педагогіка і виховання » Диференціація навчання в освіті » Диференційоване навчання грамоти

Сторінка 1

Учені та вчителі вважають, що диференційований підхід слід запропонувати з перших уроків, починаючи з навчання грамоти. Кожному школяреві маємо дати стільки, скільки потребує його розум, стільки дозволить здібності та вміння.

Диференціювання з рідними групами дітей нагадує роботу в класі-комплекті, коли вчитель добирає різні завдання. Але ця робота має й відмінності-зосереджується навколо виучуваної теми групою, всім класом , різному обсязі та різному темпі , різними методами і прийомами. Диференціювання потребує сформованості в групах Є2й Є1 елементарних прийомів самостійної роботи з перших уроків навчання, оскільки потрібні завдання часто пропонуватимуться на дошці чи на картці.

Як же практично застосовувати диференціювання на рідних статях навчання грамоти у добукварний, букварний та післябукварний період?

У перших двох періодах школярі мають одержати первинні знання про звуки мовлення, смислорозрізнювальну роль звуків, голосні та приголосні, тверді та м які приголосні, уміти розрізняти звуки та слух, встановлювати їх послідовність у слові правильно їх вимовити.

2.2. Підготовка вчителів до диференційованого навчання школярів.

Нова концепція шкільної освіти в України одним з першочергових завдань визначає диференціацію навчально-виховного процесу в загальноосвітній школі, що має стати засобом найновішого і раціонального розкриття можливостей кожної особистості.

У початковій ланці домінує рівнева(внутрішньо класна диференціація,тобто індивідуальні та групові заняття проводяться в межах довільно сформованих колективів.

Практика свідчить, що за період навчання в початковій школі не всі учні розвиваються однаково, бо мають різні здібності. А відтак постійно відбувається навантаження однієї частини школярів на іншу « напівголодному пайку» програмованого матеріалу.

На основі вивчання результатів пробного провадження по класної диференціації зроблено висновок:на практиці сповна не вдається реалізувати ідею цієї концепції. Причина такого стану - недостатня підготовка вчителів до її здійснення.

Аналіз літератури в якій розглядається проблема підготовки особистості до конкретного виду діяльності засвідчив, що обов’язковою умовою здійснення будь-якої діяльності є готовність особливості до її виконання.

Готовність до здійснення диференційованого навчання включає в себе мотиваційний, змістовий процесуальний компоненту. Завдяки сформованої мотиваційного компоненту проходить усвідомлення значущості запровадження диференційованого навчання молодих школярів, у класоводів виникає потреба реалізувати диференційоване навчання практично. Формування інтересу є головною психологічного передумовою позитивного ставлення до здійснення диференційованого навчання учнів.

Предметна діяльність щодо здійснення диференційованого навчання учнів, будується на знанні змісту диференційованого навчання і вихідних психолого-педагогічних знаннях, що відображають цей зміст. Це свідчення того, що тільки глибокі знання, вміння і навички педагогічної праці дадуть змогу успішно реалізувати на практиці диференційоване навчання.

Успішно реалізувати диференційоване навчання на практиці вчитель зможе лише за наявність процесуальних умінь і навичок. Ось чому такий важливий процесуальний компонент, який тісно пов'язаний із змістовним і акумулює в собі передумови успішної практичної реалізації ідей диференційованого навчання.

Складовими процесуального комплекту готовності особистості до конкретного виду діяльності є відповідні вміння та навички, які забезпечують успішне виконання цієї діяльності. Процесуальний компонент готовності визначається як такий, що визначає в себе вміння конструювання навчально-виховного процесу основі врахування індивідуально-психологічних особливостей учнів. До них відносяться ;вміння проводити набір у класах різних типів;оптимально добирати методи навчання до кожного з диференційованих класів;визначити обсяг знань та вмінь до кожного уроку, відповідно до типу класу;вносити зміни в кожну роботу, вміння визначати рівень розвитку психологічних якостей молодших школярів.

Великі можливості щодо формування у вчителів готовності до здійснення диференційованого навчання учнів мають методичні об єднання. Серед форм методичної роботи на шкільному рівні діяльність методичні об’єднання. Серед форм методичної роботи на шкільному рівні діяльність метод об’єднань стала найпоширенішою.

Щоб підготувати вчителів до диференційованого навчання школярів, необхідно створити позитивну мотиваційну сферу реалізації ідей такого навчання; забезпечити науковотеоретичними знаннями основ диференційованого навчання, сформувати педагогів вміння і навички диференційованого навчання учнів;сприяти практичній апробації методів і засобів диференціації навчально-виховного процесу початковій школі.

Страницы: 1 2

Це цікаво:

Урок, якого чекають
На фоні еверестів педагогічних праць про урок коротенька глава не може претендувати на висвітлення всіх нерозв'язаних питань. Варіант уроку, до якого ми прийшли на основі аналізу провідних аспектів системи, можна назвати робочим. Цим словом недвозначно підкреслюється головне спрямування та провідна ...

Особливості використання комп’ютерних технологій у розвитку молодших школярів
Загальновідомо, що, у молодшому віці, починаючи з 4-х років, іде активне формування знань, умінь, навичок знакового письма, читання й лічби. Уже на початку навчання в школі учні відрізняються один від одного рівнем обізнаності з навколишнім світом, спостережливістю, умінням думати, запам'ятовувати ...

Особливості організації фізичного виховання молодших школярів
Перехід з дитячого садка у школу супроводжується значними зниженнями рухової активності дітей (приблизно на 50%), тобто суттєвою “ломкою” способу життя дітей. Навчальні заняття в основному пов’язані з необхідністю тривалого обмеження рухів і зі статичними напруженнями, в результаті чого обсяг рухов ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com