Диференційоване навчання грамоти

Педагогіка і виховання » Диференціація навчання в освіті » Диференційоване навчання грамоти

Сторінка 1

Учені та вчителі вважають, що диференційований підхід слід запропонувати з перших уроків, починаючи з навчання грамоти. Кожному школяреві маємо дати стільки, скільки потребує його розум, стільки дозволить здібності та вміння.

Диференціювання з рідними групами дітей нагадує роботу в класі-комплекті, коли вчитель добирає різні завдання. Але ця робота має й відмінності-зосереджується навколо виучуваної теми групою, всім класом , різному обсязі та різному темпі , різними методами і прийомами. Диференціювання потребує сформованості в групах Є2й Є1 елементарних прийомів самостійної роботи з перших уроків навчання, оскільки потрібні завдання часто пропонуватимуться на дошці чи на картці.

Як же практично застосовувати диференціювання на рідних статях навчання грамоти у добукварний, букварний та післябукварний період?

У перших двох періодах школярі мають одержати первинні знання про звуки мовлення, смислорозрізнювальну роль звуків, голосні та приголосні, тверді та м які приголосні, уміти розрізняти звуки та слух, встановлювати їх послідовність у слові правильно їх вимовити.

2.2. Підготовка вчителів до диференційованого навчання школярів.

Нова концепція шкільної освіти в України одним з першочергових завдань визначає диференціацію навчально-виховного процесу в загальноосвітній школі, що має стати засобом найновішого і раціонального розкриття можливостей кожної особистості.

У початковій ланці домінує рівнева(внутрішньо класна диференціація,тобто індивідуальні та групові заняття проводяться в межах довільно сформованих колективів.

Практика свідчить, що за період навчання в початковій школі не всі учні розвиваються однаково, бо мають різні здібності. А відтак постійно відбувається навантаження однієї частини школярів на іншу « напівголодному пайку» програмованого матеріалу.

На основі вивчання результатів пробного провадження по класної диференціації зроблено висновок:на практиці сповна не вдається реалізувати ідею цієї концепції. Причина такого стану - недостатня підготовка вчителів до її здійснення.

Аналіз літератури в якій розглядається проблема підготовки особистості до конкретного виду діяльності засвідчив, що обов’язковою умовою здійснення будь-якої діяльності є готовність особливості до її виконання.

Готовність до здійснення диференційованого навчання включає в себе мотиваційний, змістовий процесуальний компоненту. Завдяки сформованої мотиваційного компоненту проходить усвідомлення значущості запровадження диференційованого навчання молодих школярів, у класоводів виникає потреба реалізувати диференційоване навчання практично. Формування інтересу є головною психологічного передумовою позитивного ставлення до здійснення диференційованого навчання учнів.

Предметна діяльність щодо здійснення диференційованого навчання учнів, будується на знанні змісту диференційованого навчання і вихідних психолого-педагогічних знаннях, що відображають цей зміст. Це свідчення того, що тільки глибокі знання, вміння і навички педагогічної праці дадуть змогу успішно реалізувати на практиці диференційоване навчання.

Успішно реалізувати диференційоване навчання на практиці вчитель зможе лише за наявність процесуальних умінь і навичок. Ось чому такий важливий процесуальний компонент, який тісно пов'язаний із змістовним і акумулює в собі передумови успішної практичної реалізації ідей диференційованого навчання.

Складовими процесуального комплекту готовності особистості до конкретного виду діяльності є відповідні вміння та навички, які забезпечують успішне виконання цієї діяльності. Процесуальний компонент готовності визначається як такий, що визначає в себе вміння конструювання навчально-виховного процесу основі врахування індивідуально-психологічних особливостей учнів. До них відносяться ;вміння проводити набір у класах різних типів;оптимально добирати методи навчання до кожного з диференційованих класів;визначити обсяг знань та вмінь до кожного уроку, відповідно до типу класу;вносити зміни в кожну роботу, вміння визначати рівень розвитку психологічних якостей молодших школярів.

Великі можливості щодо формування у вчителів готовності до здійснення диференційованого навчання учнів мають методичні об єднання. Серед форм методичної роботи на шкільному рівні діяльність методичні об’єднання. Серед форм методичної роботи на шкільному рівні діяльність метод об’єднань стала найпоширенішою.

Щоб підготувати вчителів до диференційованого навчання школярів, необхідно створити позитивну мотиваційну сферу реалізації ідей такого навчання; забезпечити науковотеоретичними знаннями основ диференційованого навчання, сформувати педагогів вміння і навички диференційованого навчання учнів;сприяти практичній апробації методів і засобів диференціації навчально-виховного процесу початковій школі.

Страницы: 1 2

Це цікаво:

Сутність контролю як управлінської функції
Контроль успішності навчання з урахуванням закономірностей психічного розвитку студентів (школярів) на всіх його етапах стимулює розвиток у них пізнавальних процесів та емоційно-вольових якостей. Систематичний контроль успішності навчання є умовою руху вперед; він формує уявлення учня про те, що ві ...

Розвиток видів і процесів пам`яті у дітей молодшого шкільного віку
У сучаснiй системi виховання молодший шкiльний вiк охоплює перiод життя дитини 7–11 рокiв (1 – 4 класи школи). Найбiльш характерна риса даного перiоду полягає в тому, що в цьому вiцi дошкiльник стає школярем. Це перехiдний перiод, коли дитина поєднує в собi риси дошкiльного дитинства з особливостям ...

Організація навчально-виховного процесу щодо підвищення якості знань учнів у застосуванні індивідуального підходу на уроках історії україни
Сучасна освіта в Україні має особистісну орієнтацію. Суть цього феномена полягає у тому, щоб сформувати особистість, яка буде готова до творчої діяльності та активної участі у перебудові суспільства в умовах життя демократичної правової держави. Проблема індивідуалізації не вона, але сьогодні вона ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com